本文反思了教育评价方法正在发生的深

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刻变化。同样，它提出了对系统中运行的代理所应用的管理模型进行全面重新制定的需要，以及重新解释评估思维和行动的紧迫性。现实社会。复杂性与线性度理解当今社会的首要原则是接受其复杂性和多样性的本质，这迫使我们放弃线性传统的教学方法，这种方法源于对社会的独特看法，并有利于对知识甚至个人自身的集中控制的诱惑。想法。“复杂性与线性相反，因为它必须通过辩证法的理解来解释发散的过程和对立的背景”（，，）。没有什么比威权主义思维更进步了，威权主义思维为了使独特思想合法化和反馈而挪用规范。在复杂性的框架内，未知的甚至相反的整合是可能的，这是真正深化知识和发展社会和教育现实的基础。从线性的简单性来看，不可能接受两个相互矛盾的论点，并且它无情地导致我们在变革中前进的困难，除非我们打算简单地通过种立场相对于另种立场的殖民化来产生这种困难。

从现代社会观念中接受和理解对立面只不过是我们可以用来指导行动（在我们的例子中是教育行动）的伟大变革过程。在接受复杂性而产生的不确定性框架中，建立战略思维来指导实践和行动成为教育系统现代管理的关键。战略思维使我 行业电邮清单 们能够想象和预测定数量的行动场景，这些场景可以根据我们在行动过程中收到的相关信息进行修改。当信息逻辑旨在提高效率时，它也是系统管理的部分。只有在自由和接受思想多样性的框架中，才有可能想象开放、对话、递归和自组织的教育系统，在这种系统中，欢迎差异，并通过尊重他人和协调管理多样性来取得进步。反思评估的本质和方法必须做出的改变，以便承担未来在战略思维构建中必须发挥的核心作用以及它必须发展的复杂性以及能够应对这挑战的其他关键要素，例如教育创新和中心自主权，将成为我们建立现代评价原则的基础。



评价的新性质评估目前被认为是教育研究的种特定形式，其根本目的是发展和改善其运作的现实。这是种变革性的实践，为了产生深入的影响，需要激活在其运作的背景下运作的所有相关文化、社会和政治主体。从现代的角度来看，在方法论上，评价融入了新的逻辑，有利于适应不断变化的社会和教育环境不断变化的需求。传统上，评估被概念化为线性过程。具有预定目标和特定目的。然而，目前这种思维方式意味着对要评估的教育对象的静态和预定的看法。这种观点与新兴的评估过程完全不致，评估过程试图捕捉有关嵌入在具有明显动态和变化性质的社会和教育环境中的教育现象的信息。在这种新的教育背景下，所谓“发展性评价”的出现，不仅是种明确的延伸，而且可能是对经典的形成性评价终结性评价二项式的“要么重过程，要么重结果”的克服。